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ÁLBUM COLECCIONABLE

ÁLBUM COLECCIONABLE

DOCUMENTO BARRERAS Y FORTALEZAS

Con este documento marcamos las barreras y fortalezas de nuestro alumnado para a partir de ellas poder crear los materiales, ejercicios, tareas y actividades, siempre teniendo en cuenta que nuestro alumnado consiga el objetivo del aprendizaje, proporcionando al alumnado oportunidades de acceso al material, que pueda manipular la información posibilitando la comprensión del mismo y que pueda interiorizarlo facilitando la creación de patrones de trabajo y eliminando cualquier barrera ejecutiva y de comprensión para conseguir una memoria significativa de larga duración, además de favorecer la reflexión y la autorregulación. Este documento está elaborado desde el equipo de innovación del centro del que formo parte.

MEDIDAS DE ATENCIÓN PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA POR INCLUSIÓN

PRINCIPIO 1. COMPROMISO

PAUTA. CAPTAR EL INTERÉS

  • 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía: Tipo premios/recompensas, Herramientas para recoger y producir información, Secuencia tiempos para completar tareas, Color, diseño, gráficos, disposición.

  • 7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad: Actividades y fuentes de información personalizadas  y contextualizadas en la vida real y contextualizadas en sus intereses, adecuadas a edad y capacidad, proporcionando  tareas que permitan la participación actividad, exploración y experimentación, promoviendo la evaluación y auto-reflexión de contenidos y actividades, diseñando actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la creatividad.

  • 7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones: Creando rutinas de clase e implicando a todos los estudiantes en las actividades.

PAUTA. MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA

  • 8.1. Resaltar la relevancia de metas y objetivos: Uso de herramientas de gestión del tiempo e involucrando a los estudiantes en debates de evaluación y generar ejemplos relevantes como modelos

  • 8.2 Resaltar la relevancia de metas y objetivos: Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro VS. evaluación externa y competición

  • 8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad: Crear grupo de colaboración con objetivos, roles y responsabilidades claros, proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda a otros compañeros o profesores, fomentar interacción entre iguales (tutorización entre compañeros), crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, listas de cotejo)

  • 8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea: Feedback que fomente la perseverancia, enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro, evaluación: identificación patrones de errores y de respuestas incorrectas.

PAUTA. AUTORREGULACIÓN

  • 9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación: Pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación, mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales adecuadas, actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales.

PRINCIPIO 2. REPRESENTACIÓN

PAUTA. PERCEPCIÓN

  • 1.2 Ofrecer alternativas para la información visual: Presentar información problemas con audio

PAUTA. EL LENGUAJE Y LOS SÍMBOLOS

  • 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura: Uso de mapas conceptuales

  • 2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos. Acompañar texto digital de voz humana pregrabada en los problemas y con tips para la resolución

  • 2.4 Ilustrar a través de múltiples medios: Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, tabla, video, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

PAUTA. COMPRENSIÓN

  • 3.1 Activar o proporcionar conocimientos previos: Trabajar conceptos previos ya asimilados (Wordwall).

  • 3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas: Destacar elementos clave, esquemas, ejemplos, material gráfico  para resolver nuevos problemas.

  • 3.3 Guiar el procesamiento, visualización y manipulación de la información: Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial, métodos y estrategias de organización, proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, vídeos), presentar información de manera progresiva, eliminar elementos potencialmente distractores.

  • 3.4  Maximizar la transferencia y la generalización de la información. Apoyos para conectar información con conocimientos previos, proporcionar situaciones para practicar la generalización de los aprendizajes, proporcionar situaciones para revisar ideas principales y los vínculos entre ellas.

PRINCIPIO 3. ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PAUTA. INTERACCIÓN FÍSICA

  • 4.2   Optimizar el acceso a las herramientas y tecnologías de asistencia. Comandos de teclado para acciones de ratón.

PAUTA. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

  • 5.1   Usar múltiples medios para la  comunicación. Componer/ Redactar en múltiples medios las situaciones de aprendizaje, usar herramientas web interactivas, uso de diferentes estrategias para la resolución de problemas.

  • 5.2   Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. Herramientas gráficas, aplicaciones, materiales virtuales

  • 5.3  Desarrollar fluidez con niveles de apoyo graduados para la práctica y el desempeño. Técnicas cooperativas que comiencen con apoyo, trabajo por parejas y luego individual, variedad de feedback.

PAUTA. FUNCIÓN EJECUTIVA

  • 6.1  Guiar el establecimiento adecuado de metas apropiadas. Apoyo con la hoja de seguimiento para estimar el esfuerzo, los recursos a emplear y la dificultad, pautas y listas de comprobación para la definición de objetivos con las listas de cotejo, visibilizar los objetivos con las rúbricas.

  • 6.4  Mejorar la capacidad para monitorear y hacer un seguimiento de los avances y progresos. Ficha de metacognición.

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